jueves, 26 de octubre de 2017
Video mas detallado
En el siguiente vídeo te explica a mas detalle las ventajas y desventajas de las plataformas educativas:
miércoles, 25 de octubre de 2017
Tipos de Aprendizaje
PRESENCIAL:
Es el contexto educativo que establece una transferencia de
conocimientos, cultura del docente hacia los estudiantes, interactuando en
tiempo real y compartiendo un aula. En la educación presencial es significativo
la utilización de materiales didácticos, ya que facilita la enseñanza y permite
que se desarrolle el aprendizaje de manera efectiva.
Características de la educación presencial.
1. La asistencia se
ve afectada, ya que depende de horarios.
2. La enseñanza se
centra en el docente.
3. Las dudas y
respuestas se dan inmediatamente.
4. Muchos
estudiantes por su timidez no participan en clases y otros al contrario
participan demasiado.
5. “Facilita el
aprendizaje cooperativo.
6. Estimula la
socialización.
7. Se organiza en
torno al grupo clase.
8. Permite el
refuerzo inmediato.
9. El profesor es
la fuente básica de información, complementada con otros medios didácticos
señalados por él.
10. Los materiales didácticos están supeditados a las
directrices del profesor.
11. El método didáctico es básicamente verbal y gestual.
12. El profesor suele marcar el ritmo de progreso en los
aprendizajes.
13. Permite un
conocimiento progresivo de cada alumno, al que se van incorporando datos
procedentes de la convivencia cotidiana”.
M-LEARNING:
Mobile Learning es una modalidad de enseñanza y aprendizaje
relativamente nueva, que permite a los alumnos y profesores la creación de
nuevos ambientes de aprendizaje a distancia a través de dispositivos móviles
con acceso a internet. Mobile Learning es simplemente el uso de notebooks,
celulares y tablets en el aprendizaje. Esa es una forma de reducir el tiempo
reservado sólo para el aprendizaje, dejando espacio para la actualización más
rápida de contenidos cuando es comparado a los métodos tradicionales de
enseñanza, lo que les da más calificación a los profesionales egresados de las
instituciones de enseñanza.
El Mobile Learning es una modalidad de enseñanza-aprendizaje
que abre un abanico de nuevas oportunidades para el futuro. Permite llevar la
educación a sitios de difícil acceso, donde no existen colegios o profesores,
donde la educación y la formación todavía son entendidas como un privilegio
para pocos individuos
E-LERNING:
El e-learning consiste en la educación y capacitación a
través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del
usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas
informáticas.
Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria
modalidad de capacitación que posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como
la forma de capacitación predominante en el futuro. Este sistema ha
transformado la educación, abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional.
Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado y
reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.
El término "e-learning" es la simplificación de
Electronic Learning. El mismo reúne a las diferentes tecnologías, y a los
aspectos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje.
El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes
aspectos:
El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como
disciplina de las ciencias de la educación, vinculada a los medios
tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica.
El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y
la Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización,
implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se integran
tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).
MULTIMODAL:
Resumen La introducción de nuevas tecnologías de información
y comunicación (TICs) en el sistema educacional hace evidente la preocupación
por los distintos procesos sociocognitivos asociados al manejo y comprensión de
los textos llamados multimodales, que tales tecnologías hacen posible. En su
desarrollo histórico, la representación del lenguaje como medio de comunicación
ha estado centrada en el código escrito. Sin embargo, la llegada de las nuevas
TICs ha hecho posible la incorporación de la dimensión visual no plana y la
hipertextualidad, lo que ha afectado los contextos de aprendizaje relacionados
con el desarrollo de habilidades en un segundo idioma. En este artículo se hace
una reseña del estado del arte en torno de la literatura relacionada con el
impacto de las tecnologías de información y comunicaciones en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la (s) lengua (s), con particular acento en los
diseños multimodales. En la primera parte se contextualiza la multimodalidad en
los modelos sociosemióticos, la psicología cognitiva y CALL y, en la segunda,
se abordan los procesos de comprensión y de escritura del discurso escrito
desde una perspectiva del aprendizaje multimodal. Finalmente, se plantean
algunas posibles implicaciones de los modelos de aprendizaje multimodal para la
enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Palabras clave: Aprendizaje
multimodal, modelos sociosemióticos, multimedia, comprensión multimodal, adquisición
de una segunda lengua. a La elaboración de este artículo ha sido posible con
financiamiento del Proyecto DICYT N° 030951FF, USACH.
Resumen La introducción de nuevas tecnologías de información
y comunicación (TICs) en el sistema educacional hace evidente la preocupación
por los distintos procesos sociocognitivos asociados al manejo y comprensión de
los textos llamados multimodales, que tales tecnologías hacen posible. En su
desarrollo histórico, la representación del lenguaje como medio de comunicación
ha estado centrada en el código escrito. Sin embargo, la llegada de las nuevas
TICs ha hecho posible la incorporación de la dimensión visual no plana y la
hipertextualidad, lo que ha afectado los
contextos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de habilidades en un
segundo idioma. En este artículo se hace una reseña del estado del arte en
torno de la literatura relacionada con el impacto de las tecnologías de información y comunicaciones en el proceso
enseñanza-aprendizaje de la (s) lengua (s), con particular acento en los
diseños multimodales. En la primera parte se contextualiza la multimodalidad en
los modelos sociosemióticos, la psicología cognitiva y CALL y, en la segunda,
se abordan los procesos de comprensión y de escritura del discurso escrito
desde una perspectiva del aprendizaje multimodal. Finalmente, se plantean
algunas posibles implicaciones de los modelos de aprendizaje multimodal para la
enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
B-LEARNING
El aprendizaje semipresencial (por sus siglas en
inglés: Blended Learning o B-Learning) se refiere a la combinación
del trabajo presencial (en aula) y del trabajo en línea (combinando Internet y
medios digitales),1 en donde el alumno puede controlar algunos factores como
el lugar, momento y espacio de trabajo. Asimismo, se puede entender como la
combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de
enseñanza y estilos de aprendizaje.
Modelo de docencia presencial con Internet: el aula virtual
como complemento o recurso de apoyo.
Modelo de docencia semipresencial: el aula virtual como
espacio combinado con el aula física o blended learning.
Modelo de docencia a distancia: el aula virtual como único
espacio educativo.
El b-learning es referido de distintas formas:
aprendizaje semipresencial, aprendizaje mixto, aprendizaje combinado y
aprendizaje híbrido. En todos los casos se refiere al trabajo combinado en
modalidad presencial y en línea para lograr un aprendizaje eficaz. El gran reto
está en encontrar el balance adecuado entre las actividades que se realizan de
manera virtual, y las que se hacen de manera presencial.
domingo, 17 de septiembre de 2017
Presentación
El propósito de este blog es que los padres y maestros encuentren herramientas de apoyo para los pequeños estudiantes de 6to. grado de primaria, a través de juegos y diversas actividades lúdicas que despertaran el interés y fomentaran el amor por las matemáticas. Hoy en día es muy difícil que un niño tenga gusto por esta materia, ya que se necesita mucha lógica para entenderlas, el niño debe pensar y deducir, lo cual puede provocar temor e inseguridad; con estas sencillas herramientas didácticas se podrán apoyar mutuamente por el camino de las matemáticas.
Se publicaran continuamente diversos artículos que te serán de gran ayuda espéralos.
Se publicaran continuamente diversos artículos que te serán de gran ayuda espéralos.
Atte. Tania Lucero Paez Zaragoza
Estudiante de la lic. Proceso Docente Educativo
sábado, 29 de abril de 2017
podcast
Un podcast es una emisión de radio o de televisión que un usuario puede descargar de Internet mediante una suscripción previa y escucharla tanto en una computadora como en un reproductor portátil.
Es una gran herramienta para que el docente llame la atención de sus alumnos con algún tema en especial. A continuación se muestra un ejemplo de un podcast enfocado en las figuras geométricas.
A continuación el siguiente podcast:
https://www.powtoon.com/online-presentation/doYe8lJXSIG/?mode=movie#/
Es una gran herramienta para que el docente llame la atención de sus alumnos con algún tema en especial. A continuación se muestra un ejemplo de un podcast enfocado en las figuras geométricas.
A continuación el siguiente podcast:
https://www.powtoon.com/online-presentation/doYe8lJXSIG/?mode=movie#/
educaplay
- Educaplay es una gran plataforma que sirve de apoyo al docente en la elaboración de material didáctico. Es moderna, refrescante y se dirije a todas las edades.
A continuación unos links de algunos ejercicios que puedes encontrar en educaplay:
- A continuación se presenta una parte del plan curricular C1 y C2:
Gramática. Inventario C1-C2
1. El sustantivo
| C1 | C2 |
|---|---|
1.1.1. Nombres propios
| 1.1.1. Nombres propios
|
Metodología para la Enseñanza de la Lengua Española
¿Qué es el Marco común europeo de referencia?
El Marco común europeo de referencia proporciona una base común para la elaboración de
programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc., en toda Europa.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con
el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen
que desarrollar para poder actuar de manera eficaz. La descripción también comprende el
contexto cultural donde se sitúa la lengua. El Marco de referencia define, asimismo, niveles de dominio
de la lengua que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje
y a lo largo de su vida.
¿Qué es el Instituto Cervantes?
El Instituto Cervantes es la institución pública creada por España en 1991 para promover universalmente la enseñanza, el estudio y el uso del español y contribuir a la difusión de las culturas hispánicas en el exterior. En sus actividades, el Instituto Cervantes atiende fundamentalmente al patrimonio lingüístico y cultural que es común a los países y pueblos de la comunidad hispanohablante. Está presente en 87 centros distribuidos en 44 países por los cinco continentes. Además, cuenta con dos sedes en España, la sede central de Madrid y la sede de Alcalá de Henares.
 |
| Instituto Cervantes |
 |
| logo instituto Cervantes |
A continuación el link de la pagina oficial del Instituto Cervantes:
- A continuación una parte del Plan curricular de los niveles A1 y A2:
Gramática. Inventario A1-A2
1. El sustantivo
| A1 | A2 |
|---|---|
1.1.1. Nombres propios
1.1.2. Nombres comunes
| 1.1.1. Nombres propios
1.1.2. Nombres comunes
|
- A continuación una parte del Plan curricular de los niveles B1 y B2:
Gramática. Inventario B1-B2
1. El sustantivo
| B1 | B2 |
|---|---|
1.1.1. Nombres propios
1.1.2. Nombres comunes
| 1.1.1. Nombres propios
|
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN
CENTRO UNIVERSITARIO
ISIC
Plan sesión
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||||||||||
Nombre del docente:
|
Tania Lucero Paez Zaragoza
|
Propósito del modulo:
|
Construir diferentes planeaciones de acuerdo al
marco curricular común de la enseñanza de la lengua española, a través de
investigaciones y utilización de plataformas oficiales como son ELE y El
Instituto Cervantes.
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|||||||
Nombre del modulo:
|
Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española
|
|||||||||
Nombre de la unidad de aprendizaje:
|
Elaboración de planeaciones
|
Propósito de la unidad de aprendizaje:
|
Elaboración de planeaciones o secuencias mediante el
marco curricular común.
|
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Actividad de Evaluación:
|
Dar formato a un documento que cumpla con las
siguientes características: Los datos del programa de estudio, El propósito
de la sesión, Las estrategias de enseñanza aprendizaje en el plan de sesión
diseñado, Los recursos didácticos seleccionados en el plan de sesión, La
duración en el plan de sesión diseñado, Principios de planeación didáctica en
la elaboración del plan de sesión.
|
C
X
|
P
X
|
A
X
|
||||||
Competencia del modulo:
|
Profesional
|
Disciplinar
|
Genérica
|
|||||||
X
|
||||||||||
4 Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
5 Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
7 Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
8
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
|
||||||||||
Propósito
de la sesión:
|
Diseñar
una planeación de acuerdo al marco curricular común del instituto cervantes y
subirla a la plataforma.
|
|||||||||
Inicio:
|
Investigar
con ayuda de celulares o CPU, el marco curricular común de la enseñanza de la
lengua española, comentar su estructura, enfocarse en las planeaciones del
instituto cervantes.
|
Duración:
15 min.
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||||||||
Desarrollo:
|
Formar tres
equipos de 4 integrantes, asignar dos niveles por grupo (A1 y A2, B1 y B2, C1
y C2) basados en el plan curricular del instituto cervantes diseñar y
elaborar una planeación, la cual subirán a la plataforma de la escuela; esta
debe contener material audiovisual que crearán de la plataforma
educaplay*
|
Duración:
60 min.
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Cierre:
|
Proporcionar
las ligas de la planeación al docente y compañeros, observar las
planeaciones.
Analizar y
en Word hacer una evaluación del producto.
|
Duración:
45 min.
|
||||||||
Recursos y
materiales didácticos:
|
Programa de
estudio del modulo, rubrica, proyector y cañón, laptop, celular, uso de la
plataforma de la escuela, enlaces a sitios web con recursos adicionales.
|
|||||||||
Forma de
evaluación:
|
Mediante el
uso de la rúbrica, evaluación sumativa y formal además de coevaluación.
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